“Rozwój edukacji przedszkolnej – Nowe możliwości” obejmujące przygotowanie i przeprowadzenie dodatkowych zajęć rozwijających dla dzieci przedszkolnych w wieku 3–7 lat

… wielozmysłową. Program powinien łączyć elementy Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne i Metody Dobrego Startu Marty Bogdanowicz z dostosowanym do wieku dzieci wykorzystaniem narzędzi TIK. Zajęcia muszą wykraczać poza codzienną realizację podstawy programowej, pozostając zgodne z możliwościami rozwojowymi dzieci w wieku 3-7 lat. Ramowy zakres tematyczny • orientacja w schemacie ciała i przestrzeni; kierunki, położenie, rytm i sekwencje • klasyfikowanie, porównywanie, przeliczanie, szacowanie i dostrzeganie regularności • poznawanie figur, miar, zależności i prostych problemów matematycznych w zabawie • ruch, muzyka, rytm, znaki graficzne i ćwiczenia przygotowujące do uczenia się • obserwacje przyrodnicze i proste doświadczenia dostosowane do wieku dzieci • bezpieczne i celowe używanie aplikacji, ekranu interaktywnego lub innych narzędzi TIK • praca w parach i grupie, komunikowanie sposobu rozwiązania i uczenie się na błędach Zakładane efekty uczenia się • Po zakończeniu cyklu dziecko, na poziomie odpowiednim do wieku i indywidualnych możliwości: • rozpoznaje i stosuje podstawowe relacje przestrzenne, rytmy, sekwencje i kategorie • rozwiązuje proste zadania matematyczne przez działanie i dobiera sposób rozwiązania • obserwuje zjawiska, formułuje proste przypuszczenia i opisuje wyniki doświadczeń • koordynuje ruch, rytm, wzrok i słuch podczas zadań wielozmysłowych • korzysta z narzędzi cyfrowych w sposób bezpieczny i adekwatny do zadania • współpracuje z innymi i podejmuje kolejne próby mimo początkowej trudności Weryfikacja efektów Diagnoza wstępna i końcowa przygotowana przez Wykonawcę oraz obserwacja pedagogiczna. Wyniki należy udokumentować w sposób umożliwiający porównanie poziomu kompetencji na początku i na końcu cyklu. Weryfikacja będzie prowadzona we współpracy z nauczycielami placówek. Zakres wykraczający poza podstawę programową Rozszerzenie obejmuje systematyczne łączenie metod ruchowych i wielozmysłowych z zadaniami problemowymi, prostym eksperymentem oraz celowym wykorzystaniem TIK. Organizacja i środki dydaktyczne Zajęcia stacjonarne, co do zasady raz w tygodniu dla każdej grupy, zgodnie z harmonogramem zatwierdzonym przez Zamawiającego i dyrektorów placówek. Wykonawca wykorzysta sprzęt, oprogramowanie i pomoce dostępne w placówkach oraz zapewni własne materiały programowe i zwykłe materiały zużywalne niezbędne do realizacji zaproponowanych aktywności, o ile harmonogram rzeczowy nie wskaże inaczej. 2. Zajęcia rozwijające umiejętności cyfrowe - nauka podstaw programowania i robotyki Liczba grup i jednostek zajęciowych 16 grup x 30 jednostek zajęciowych na grupę. Łącznie 480 jednostek zajęciowych. Jedna jednostka trwa 30 minut; zakres części odpowiada 240 godzinom zegarowym. Uczestnicy i podział na placówki • 128 dzieci w wieku 3-7 lat: 65 dziewcząt i 63 chłopców • Oddział Przedszkolny w Gródku: 45 dzieci (22 dziewczynki i 23 chłopców), 6 grup po średnio 6-9 dzieci • Przedszkole w Drzycimiu: 83 dzieci (43 dziewczynki i 40 chłopców), 10 grup po średnio 6-9 dzieci Minimalna liczba prowadzących Co najmniej 1 osoba spełniająca wszystkie wymagania dla tej części. Opis i cel zajęć Zajęcia mają wprowadzać dzieci w podstawy myślenia komputacyjnego, programowania i robotyki przez zabawę, manipulowanie przedmiotami, kodowanie na macie oraz pracę z robotami edukacyjnymi i oprogramowaniem dostosowanym do wieku. Aktywności mają rozwijać logiczne myślenie, planowanie, orientację przestrzenną, współpracę i sprawczość, a jednocześnie kształtować bezpieczne nawyki korzystania z technologii. Ramowy zakres tematyczny • instrukcja, kolejność działań, algorytm i przewidywanie rezultatu • kodowanie bez urządzeń: mata, symbole, strzałki, trasy, warunki i powtarzalność • sterowanie robotem edukacyjnym i testowanie prostych sekwencji poleceń • rozpoznawanie i poprawianie błędów w zaplanowanej sekwencji • proste zadania problemowe i konstrukcyjne realizowane samodzielnie oraz w zespołach • podstawowe pojęcia dotyczące urządzeń cyfrowych, danych i komunikacji człowiek-urządzenie • zasady bezpieczeństwa, higieny cyfrowej i odpowiedzialnego korzystania z technologii Zakładane efekty uczenia się • Po zakończeniu cyklu dziecko, na poziomie odpowiednim do wieku i indywidualnych możliwości: • układa i wykonuje prostą sekwencję poleceń prowadzącą do określonego celu • planuje trasę robota, uruchamia ją, obserwuje rezultat i wprowadza poprawki • rozpoznaje zależności przyczynowo-skutkowe oraz powtarzalność działań • dzieli problem na prostsze etapy i sprawdza kolejne rozwiązania • współpracuje podczas wykonywania zadań konstrukcyjnych i programistycznych • stosuje ustalone zasady bezpiecznego korzystania ze sprzętu cyfrowego Weryfikacja efektów Diagnoza wstępna i końcowa przygotowana przez Wykonawcę oraz obserwacja pedagogiczna. Wyniki należy udokumentować w sposób umożliwiający porównanie poziomu kompetencji na początku i na końcu cyklu. Weryfikacja będzie prowadzona we współpracy z nauczycielami placówek. Zakres wykraczający poza podstawę programową Rozszerzenie obejmuje cykliczną pracę z algorytmem i robotem edukacyjnym, analizę błędów oraz projektowanie rozwiązań technicznych wykraczające poza zwykłe używanie urządzeń cyfrowych. Organizacja i środki dydaktyczne Zajęcia stacjonarne, co do zasady raz w tygodniu dla każdej grupy, zgodnie z harmonogramem zatwierdzonym przez Zamawiającego i dyrektorów placówek. Wykonawca wykorzysta sprzęt, oprogramowanie i pomoce dostępne w placówkach oraz zapewni własne materiały programowe i zwykłe materiały zużywalne niezbędne do realizacji zaproponowanych aktywności, o ile harmonogram rzeczowy nie wskaże inaczej. 3. Zajęcia rozwijające kompetencje naukowo-techniczne Doświadczam i eksperymentuję z modułem kształtującym świadomość ekologiczną, uwrażliwiającym na zmiany klimatu i potrzeby zielonej gospodarki Liczba grup i jednostek zajęciowych 16 grup x 30 jednostek zajęciowych na grupę. Łącznie 480 jednostek zajęciowych. Jedna jednostka trwa 30 minut; zakres części odpowiada 240 godzinom zegarowym. Uczestnicy i podział na placówki • 128 dzieci w wieku 3-7 lat: 65 dziewcząt i 63 chłopców • Oddział Przedszkolny w Gródku: 45 dzieci (22 dziewczynki i 23 chłopców), 6 grup po średnio 6-9 dzieci • Przedszkole w Drzycimiu: 83 dzieci (43 dziewczynki i 40 chłopców), 10 grup po średnio 6-9 dzieci Minimalna liczba prowadzących Co najmniej 1 osoba spełniająca wszystkie wymagania dla tej części. Opis i cel zajęć Zajęcia mają rozwijać ciekawość badawczą dzieci poprzez obserwowanie, zadawanie pytań, przewidywanie, bezpieczne eksperymentowanie i konstruowanie. Moduł ekologiczny ma łączyć codzienne doświadczenia dzieci z tematami zasobów, odpadów, energii, wody, bioróżnorodności, zmian klimatu i zielonej gospodarki. Wszystkie doświadczenia muszą być bezpieczne, dostosowane do wieku i realizowane pod bezpośrednim nadzorem prowadzącego. Ramowy zakres tematyczny • obserwacja, pytanie badawcze, przewidywanie, doświadczenie i prosty wniosek • właściwości wody, powietrza, światła, dźwięku, magnesów i materiałów • ruch, siła, równowaga oraz proste mechanizmy i konstrukcje • rośliny, zwierzęta, siedliska i zależności w środowisku • pogoda, klimat i przystępne dla dzieci przykłady skutków zmian klimatu • oszczędzanie wody i energii, ponowne użycie, segregowanie odpadów i recykling • zielone zawody i technologie wspierające ochronę środowiska Zakładane efekty uczenia się • Po zakończeniu cyklu dziecko, na poziomie odpowiednim do wieku i indywidualnych możliwości: • zadaje pytania dotyczące obserwowanych zjawisk i formułuje proste przewidywania • wykonuje doświadczenie zgodnie z instrukcją i zasadami bezpieczeństwa • opisuje obserwacje i formułuje prosty wniosek przyczynowo-skutkowy • konstruuje i modyfikuje prosty model lub rozwiązanie techniczne • rozpoznaje zachowania służące oszczędzaniu zasobów i ograniczaniu odpadów • wskazuje przykłady wpływu człowieka na środowisko oraz działań ochronnych Weryfikacja efektów Diagnoza wstępna i końcowa przygotowana przez Wykonawcę oraz obserwacja pedagogiczna. Wyniki należy udokumentować w sposób umożliwiający porównanie poziomu kompetencji na początku i na końcu cyklu. Weryfikacja będzie prowadzona we współpracy z nauczycielami placówek. Zakres wykraczający poza podstawę programową Rozszerzenie obejmuje regularne stosowanie uproszczonego cyklu badawczego, samodzielne konstruowanie oraz powiązanie eksperymentów z klimatem i zieloną gospodarką. Organizacja i środki dydaktyczne Zajęcia stacjonarne, co do zasady raz w tygodniu dla każdej grupy, zgodnie z harmonogramem zatwierdzonym przez Zamawiającego i dyrektorów placówek. Wykonawca wykorzysta sprzęt, oprogramowanie i pomoce dostępne w placówkach oraz zapewni własne materiały programowe i zwykłe materiały zużywalne niezbędne do realizacji zaproponowanych aktywności, o ile harmonogram rzeczowy nie wskaże inaczej. 4. Zajęcia rozwijające kompetencje społeczno-emocjonalne Liczba grup i jednostek zajęciowych 16 grup x 30 jednostek zajęciowych na grupę. Łącznie 480 jednostek zajęciowych. Jedna jednostka trwa 30 minut; zakres części odpowiada 240 godzinom zegarowym. Uczestnicy i podział na placówki • 128 dzieci w wieku 3-7 lat: 65 dziewcząt i 63 chłopców • Oddział Przedszkolny w Gródku: 45 dzieci (22 dziewczynki i 23 chłopców), 6 grup po średnio 6-9 dzieci • Przedszkole w Drzycimiu: 83 dzieci (43 dziewczynki i 40 chłopców), 10 grup po średnio 6-9 dzieci Minimalna liczba prowadzących Co najmniej 1 osoba spełniająca wszystkie wymagania dla tej części. Opis i cel zajęć Zajęcia są skierowane do ogółu dzieci objętych projektem i mają rozwijać umiejętności społeczne, komunikacyjne oraz emocjonalne dzieci, które nie wymagają terapii, lecz mogą potrzebować wsparcia w zakresie współpracy, interakcji z rówieśnikami i komunikacji. Program należy realizować przez zabawę, ruch, opowiadanie, modelowanie zachowań, odgrywanie ról i zadania zespołowe. Nie są to zajęcia terapeutyczne przewidziane w zadaniu trzecim projektu dla dzieci ze zdiagnozowanymi trudnościami. Ramowy zakres tematyczny • rozpoznawanie i nazywanie emocji własnych oraz innych osób • proste strategie samoregulacji, wyciszania i radzenia sobie z napięciem • komunikowanie potrzeb, słuchanie, czekanie na swoją kolej i zadawanie pytań • empatia, perspektywa drugiej osoby, pomoc i reagowanie na wykluczenie • współpraca, dzielenie się zadaniami, zasady grupowe i odpowiedzialność • granice, zgoda, bezpieczeństwo i adekwatne proszenie dorosłego o pomoc • rozwiązywanie prostych konfliktów, przyjmowanie odmowy i radzenie sobie z porażką Zakładane efekty uczenia się • Po zakończeniu cyklu dziecko, na poziomie odpowiednim do wieku i indywidualnych możliwości: • rozpoznaje i nazywa podstawowe emocje oraz wskazuje ich możliwe przyczyny • stosuje co najmniej jedną poznaną strategię uspokojenia lub regulacji emocji • komunikuje potrzeby z poszanowaniem granic innych osób • współpracuje w parze i grupie oraz respektuje wspólnie ustalone zasady • podejmuje próbę rozwiązania konfliktu przy użyciu poznanych komunikatów • rozpoznaje sytuację wymagającą pomocy osoby dorosłej i potrafi o nią poprosić Weryfikacja efektów Diagnoza wstępna i końcowa przygotowana przez Wykonawcę oraz obserwacja pedagogiczna. Wyniki należy udokumentować w sposób umożliwiający porównanie poziomu kompetencji na początku i na końcu cyklu. Weryfikacja będzie prowadzona we współpracy z nauczycielami placówek. Dla części 4 dopuszcza się zadania lub testy obrazkowe dostosowane do wieku oraz ustrukturyzowaną opinię nauczyciela. Zakres wykraczający poza podstawę programową Rozszerzenie obejmuje zaplanowany cykl ćwiczeń rozwijających kompetencje społeczne i emocjonalne, z diagnozą początkową i końcową, a nie wyłącznie bieżące oddziaływania wychowawcze realizowane w grupie przedszkolnej. Organizacja i środki dydaktyczne Zajęcia stacjonarne, co do zasady raz w tygodniu dla każdej grupy, zgodnie z harmonogramem zatwierdzonym przez Zamawiającego i dyrektorów placówek. Wykonawca wykorzysta sprzęt, oprogramowanie i pomoce dostępne w placówkach oraz zapewni własne materiały programowe i zwykłe materiały zużywalne niezbędne do realizacji zaproponowanych aktywności, o ile harmonogram rzeczowy nie wskaże inaczej. 5. Zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się z wykorzystaniem narzędzi i technologii cyfrowych TIK Liczba grup i jednostek zajęciowych 16 grup x 30 jednostek zajęciowych na grupę. Łącznie 480 jednostek zajęciowych. Jedna jednostka trwa 30 minut; zakres części odpowiada 240 godzinom zegarowym. Uczestnicy i podział na placówki • 128 dzieci w wieku 3-7 lat: 65 dziewcząt i 63 chłopców • Oddział Przedszkolny w Gródku: 45 dzieci (22 dziewczynki i 23 chłopców), 6 grup po średnio 6-9 dzieci • Przedszkole w Drzycimiu: 83 dzieci (43 dziewczynki i 40 chłopców), 10 grup po średnio 6-9 dzieci Minimalna liczba prowadzących Co najmniej 1 osoba spełniająca wszystkie wymagania dla tej części. Opis i cel zajęć Zajęcia mają zwiększać efektywność uczenia się, zapamiętywania i koncentracji. Powinny być prowadzone przede wszystkim przez zabawę i aktywność własną dzieci, aby wspierać rozwój ruchowy, poznawczy, społeczny i interpersonalny. Program ma kształtować samodzielność, kreatywność, współpracę, planowanie działania i pokonywanie trudności, z celowym oraz bezpiecznym wykorzystaniem narzędzi TIK. Ramowy zakres tematyczny • koncentracja uwagi, spostrzegawczość i selekcjonowanie informacji • pamięć słuchowa, wzrokowa i ruchowa; rytmy, sekwencje i strategie zapamiętywania • planowanie zadania, dzielenie go na etapy i doprowadzanie aktywności do końca • stawianie pytań, szukanie rozwiązania, sprawdzanie i poprawianie błędów • samodzielność, motywacja, wytrwałość i konstruktywne reagowanie na trudność • uczenie się we współpracy, komunikowanie toku działania i refleksja nad rezultatem • wykorzystanie dostosowanych do wieku aplikacji i narzędzi TIK jako pomocy w uczeniu się Zakładane efekty uczenia się • Po zakończeniu cyklu dziecko, na poziomie odpowiednim do wieku i indywidualnych możliwości: • koncentruje uwagę na zadaniu przez czas adekwatny do wieku i wraca do zadania po rozproszeniu • stosuje prostą strategię zapamiętywania, porządkowania lub odtwarzania informacji • planuje wykonanie zadania w kilku kolejnych krokach • podejmuje ponowną próbę po błędzie i korzysta ze wskazówki • opowiada, czego i w jaki sposób się nauczyło, na poziomie adekwatnym do wieku • korzysta z narzędzi TIK celowo, bezpiecznie i z zachowaniem ustalonych zasad Weryfikacja efektów Diagnoza wstępna i końcowa przygotowana przez Wykonawcę oraz obserwacja pedagogiczna. Wyniki należy udokumentować w sposób umożliwiający porównanie poziomu kompetencji na początku i na końcu cyklu. Weryfikacja będzie prowadzona we współpracy z nauczycielami placówek. Dla części 5 dopuszcza się zadania lub testy obrazkowe dostosowane do wieku oraz ustrukturyzowaną opinię nauczyciela. Zakres wykraczający poza podstawę programową Rozszerzenie obejmuje systematyczne ćwiczenie strategii uczenia się i elementów metapoznania, planowanie i ocenę własnego działania oraz używanie TIK jako narzędzia wspierającego proces uczenia się. Organizacja i środki dydaktyczne Zajęcia stacjonarne, co do zasady raz w tygodniu dla każdej grupy, zgodnie z harmonogramem zatwierdzonym przez Zamawiającego i dyrektorów placówek. Wykonawca wykorzysta sprzęt, oprogramowanie i pomoce dostępne w placówkach oraz zapewni własne materiały programowe i zwykłe materiały zużywalne niezbędne do realizacji zaproponowanych aktywności, o ile harmonogram rzeczowy nie wskaże inaczej.